Caracterização de queixas escolares e diagnósticos no Ambulatório de Neuro-Dificuldades de Aprendizagem
Palavras-chave:
Estudantes, Diagnóstico, Transtornos de aprendizagemResumo
O objetivo do trabalho foi caracterizar as crianças encaminhadas ao Ambulatório de Neuro-Dificuldades de Aprendizagem da Universidade Estadual de Campinas em 2010. Foram analisados dados de 203 crianças e jovens, de ambos os gêneros, com faixa etária entre 4 e 17 anos de idade, cursando do ensino infantil ao médio. As crianças encaminhadas com queixas escolares passaram por avaliações interdisciplinares com objetivo diagnóstico e após o processo avaliativo foram devidamente encaminhadas para intervenções específicas conforme o caso. Na amostra de crianças atendidas houve maior frequência do gênero masculino (67,0%), uma idade média de 10 anos e 11 meses, com maior número de pessoas cursando o 5ª ano. As principais queixas foram dificuldades globais de aprendizagem e desatenção. Dos resultados das avaliações, 43,8% foram de dificuldades escolares de ordem pedagógica e 32,2% de deficiência intelectual. Os achados obtidos corroboram outros estudos de caracterização de queixas escolares e comportamentais de crianças e adolescentes em centros especializados. Os dados também reforçam a importância da avaliação de equipe interdisciplinar em um processo de investigação das queixas escolares.
Downloads
Referências
American Psychiatric Association. (2002). DSM-IV-TR: Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (4ª ed.). Porto Alegre: Artes Médicas.
Bernardes-da-Rosa, L. T., Garcia, R. M., Domingos, N. A. M., & Silvares, E. F. M. (2000). Caracterização do atendimento psicológico prestado por um serviço de psicologia a crianças com dificuldades escolares. Estudos de Psicologia (Campinas), 17(3), 5-14. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-166X2000000300001
Berninger, V. W., Nielsen, K. H., Abbott, R. D., Wijsman, E., & Raskind, W. J. (2008). Gender differences in severity of writing and reading disabilities. Journal of School Psychology, 46(2), 151-172.
Brasil. Ministério da Educação. (2012). Portaria nº 867, de 4 de julho de 2012. Institui o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e as ações do Pacto e define suas diretrizes gerais. Diário Oficial da União, Seção 1.
Ciasca, S. M. (Org.) (2003). Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação multidisciplinar. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Ciasca, S. M., & Rossini, S. D. R. (2000). Distúrbio de aprendizagem: mudanças ou não? Correlação de dados de uma década de atendimento. Temas sobre Desenvolvimento, 8(48), 11-16.
Cunha, T. R. S., & Benetti, S. P. C. (2009). Caracterização da clientela infantil numa clínica-escola de Psicologia. Boletim de Psicologia, 59(130), 117-127.
Fonseca, V. (2007). Dificuldades de aprendizagem: na busca de alguns axiomas. Revista Psicopedagogia, 24(74), 135-148.
Lagae, L. (2008). Learning disabilities: Definitions, epidemiology, diagnosis, and intervention strategies. Pediatric Clinics of North America, 55(6), 1259-1268.
Liederman, J., Kantrowitz, L., & Flannery, K. (2005). Male vulnerability to reading disability is not to be a myth: A call for new data. Journal of Learning Disabilities, 38(2), 109-129.
Lima, R. F. (2005). Compreendendo os mecanismos atencionais. Revista Ciências e Cognição, 6,113-122.
Lima, R. F., Azoni, C. A. S., & Ciasca, S. M. (2012). Attentional performance and executive functions in children with learning difficulties. Psicologia: Reflexão e Crítica, 24(4), 685-691.
Lima, R. F., Mello, R. J. L., Massoni, I., & Ciasca, C. M. (2006a). Dificuldades de aprendizagem: queixas e diagnósticos em um serviço de neurologia infantil. Revista Neurociências, 14(4), 185-190.
Lima, R. F., Mello, R. J. L., Massoni, I., & Ciasca, C. M. (2006b). Frequência de antecedentes familiares e análise de queixas em crianças com dificuldades de aprendizagem. Temas sobre Desenvolvimento, 15(85-86), 30-34.
Linhares, M. B. M., Parreira, V. L. C., Maturano, A. C., & Santa’Anna, S. C. (1993). Caracterização dos motivos da procura de atendimento infantil em um serviço de psicopedagogia clínica. Medicina (Ribeirão Preto), 26(2), 148-160.
Millá, M. G. (2006). Atención temprana de las dificuldades de aprendizaje. Revista de Neurología, 42(Supl.2), S153-S156.
Rego, T. C. (2002). Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Rio de Janeiro: Vozes.
Rodrigues, M. C., Campos, A. P. S., & Fernandes, I. A. (2012). Caracterização da queixa escolar no Centro de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de Juiz de Fora. Estudos de Psicologia (Campinas), 29(2), 241-252.
Romaro, R. A., & Capitão, C. G. (2003). Caracterização da clientela da clínica-escola de psicologia da Universidade São Francisco. Psicologia: Teoria e Prática, 5(1), 111-121.
Rossini, S. D. R., & Santos, A. A. A. (2001). Fracasso escolar: estudo documental de encaminhamento. In F. F. Sisto, E. Boruchovitch, L. D. T. Fini, R. P. Brenelli, & S. C. Martinelli. Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico (pp.214-235). Petrópolis: Vozes.
Rotta, N. T. (2006). Dificuldades para aprendizagem. In N. T. Rotta, L. Ohlweiler, & R. S. Riesgo. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar (pp.113-123). Porto Alegre: Artes Médicas.
Schoen-Ferreira, T. H., Silva, D. A., Farias, M. A., & Silvares, E. F. M. (2002). Perfil e principais queixas dos clientes encaminhados ao Centro de Atendimento e Apoio Psicológico ao Adolescente (CAAA) - UNIFESP/EPM. Psicologia em Estudo (Maringá), 7(2), 73-82.
World Health Organization. (2008). CID-10: Classificação de transtornos mentais e de comportamento: descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Mariana Coelho CARVALHO, Ricardo Franco de LIMA, Gláucia Gabriela Bagattini de SOUZA, Taciana Coli PIRES, Rafael PIERINI, Sonia das Dores RODRIGUES, Adriana Nobre Paula SIMÃO, Sylvia Maria CIASCA
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
