Psychological assessment in educational contexts
Past successes, mistakes of the present and future proposals
Keywords:
Psychologist performance, Psychological assessment, Professional qualifications, PsychologistAbstract
This article will develop two objectives. The first is to highlight the progress of psychological evaluation through the consideration of important achievements of the past and current developments in production, technology and research, detailing the reasons why evaluation has not progressed in the applied level of educational contexts (one of the most important areas since the beginning of the psychological evaluation history in Spain). This non-progress is a result of legislative mistakes of the Educational Administration, which has allowed professionals without proper qualifications to perform those functions. It is necessary that university teachers, professional and scientific associations join force in order to establish guidelines of test usage, qualifications of evaluators and professional intrusion control. The second objective is to propose a model for diagnostic evaluation in educational contexts, the “Integrator Model”, in which educational psychologists will collect relevant information not only about the student but also about the family and school context.
Downloads
References
Alvarez, A. (1972). Psicodiagnóstico clínico. Las técnicas de exploración psicológica. Madrid: Aguilar.
Airasian, P. W. (2005). Classroom assessment: Concepts and applications (5a ed.). New York: McGraw-Hill.
Boletín Oficial del Estado. (1982). La Ley de Integración Social del Minusválido de abril de 1982. Boletín Oficial del Estado, nº 103, de 30 de abril de 1982, p. 11106-11112.
Boletín Oficial del Estado. (1985). Real Decreto 334/85 de 6 de marzo. Boletín Oficial del Estado, nº 65, de 16 de marzo de 1985, p. 6917-6920.
Boletín Oficial del Estado. (1993). Real Decreto 559 de 16 de abril. Boletín Oficial del Estado, nº 110, de 8 de mayo de 1993, p.13778-13779.
Boletín Oficial del Estado. (2010). Real Decreto 860/2010, de 2 de julio. Boletín Oficial del Estado, nº 173, de 17 de julio de 2010, p. 63092-63100.
Boletín Oficial del Estado. (2013). Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa. Boletín Oficial del Estado, nº 295, de 10 de diciembre de 2013, p. 97858-97921.
Buela-Casal, G., & Sierra, J. C. (Dirs.) (1997). Manual de evaluación psicológica. Fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI.
Carpintero, H. (1989). La evolución psicodiagnóstica em España. Evaluación Psicopedagógica, 5(1), 3-21.
De Miguel, M. (1982). Técnicas e instrumentos de orientación escolar. Revista de Educación, 97, 97-112.
Frisbie, D. A. (2005). Measurement 101: Some fundamentals revisited. Educational Measurement: Issues and Practices, 24(2), 21-28.
Guillemard, J. C. (2007). School psychology in France. In S. R. Jimerson, T. D. Oakland, & P. T. Farrell (Eds.). The Handbook of International School Psychology (pp.113-122). London: Sage.
Gronlumd, N. E., & Waugh, C. K. (2009). Assessment of student achievement (9a ed.). Columbus: Pearson.
León, J. A. (2011). El psicólogo educativo en Europa. Psicología Educativa, 17(1), 65-83.
Méndez, L., & Escudero, I. (2011). El psicólogo educativo en EEUU y Australia. Psicología Educativa, 17(1), 85-99.
Muñiz, J. (1994). Una obra diversa y unitaria. Papeles del Psicólogo, 60, 23-26.
Muñiz, J., & Fernández-Hermida, J. R. (2000). La utilización de los tests en España. Papeles del Psicólogo, 76, 41-49.
Muñiz, J., & Fernández-Hermida, J. R. (2010). La opinión de los psicólogos españoles sobre el uso de los tests. Papeles del Psicólogo, 31(1), 108-121.
Oosterhof, A. (2009). Developing and using classroom assessments (4a ed.). Columbus: Pearson/Merrill.
Pérez Solís, M. (2002). Orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson.
Pérez Solís, M. (2005). La orientación educativa en la escuela del siglo XXI. In M. Pérez Solís (Ed.), La orientación escolar en centros educativos (pp.9-78). Madrid: MEC.
Pérez Solís, M. (2011). ¿Por qué un master en psicologia educativa? Revista de Psicología Educativa, 17(1), 101- 114.
Popham, W. J. (2011). Classroom assessments: What teachers need to know (6a ed.) Boston: Allyn & Bacon.
Sánchez, A. S., & Torres, J. A. (2002). Educación especial II. Ámbitos específicos de intervención. Madrid: Pirámide.
San Juan, J. H. (1977). Examen de ingenios para las ciencias. Madrid: Editora Nacional. (Originalmente publicado en 1575).
Silva, F. (1982). Introducción al psicodiagnóstico. Valencia: Promolibro.
Shertzer, B., & Stone, S. (1972). Manual para el asesoramiento psicológico (Counseling). Buenos Aires: Paidós.
Torres, J. A. (1999). Educación y diversidad. Bases didácticas y organizativas. Málaga: Algibe.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 María PÉREZ SOLÍS
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
