Reading in developmental dyslexia: the role of phonemic awareness and executive functions
Palabras clave:
Awareness, Dyslexia, Developmental, Executive function, ReadingResumen
This study investigated the correlations and the possible deficits in reading, phonemic awareness, and executive functions among students with developmental dyslexia. A total of 28 students participated in the study, between 9 and 11 years old, 14 with developmental dyslexia and 14 without reading difficulties. Specific instruments were used to assess reading, phonemic awareness, and executive functions. The Spearman test indicated moderate and very significant correlations between performance in tasks of phonemic awareness and reading (recognition and comprehension) and tasks that assessed cognitive functioning involving the following executive functions: cognitive flexibility, working memory, inhibitory control, and orthographic verbal fluency. No correlation was found between the reading and phonemic awareness assessments and the results of the planning done with the Tower of London instrument. The results allowed the researchers to hypothesize that an intervention planned for the development of phonemic awareness and executive functions may have an effect in improving the reading performance of dyslexics
Descargas
Citas
Abreu, E. P. M. J., Abreu, N., Nikaedo, C. C., Puglisi, M. L., Tourinho, C. J., Miranda, M. C., ... Martin, R. (2014). Executive functioning and reading achievement in school: a study of Brazilian children assessed by their teachers as “poor readers”. Frontier of Psychology, 5(550), 1-14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00550
American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5 (5a ed.). Porto Alegre: Artmed.
Arrington, C. N., Kulesz, P. A., Francis, D. J., Fletcher, J. M., & Barnes, M. A. (2014). The contribution of attentional control and working memory to reading comprehension and decoding. Scientific Studies of Reading, 18(5), 325-346. https:// doi.org/10.1080/10888438.2014.902461
Berninger, V. W., Raskind, W., Richards, T., Abbott, R., & Stock, P. (2008). A multidisciplinary approach to understanding developmental dyslexia within working-memory architecture: genotypes, phenotypes, brain, and instruction. Developmental Neuropsychology, 33(6), 707-744. https://doi.org/10.1080/87565640802418662
Berninger, V., Abbott, R., Cook, C. R., & Nagy, W. (2017). Relationships of attention and executive functions to oral language, reading, and writing skills and systems in middle childhood and early adolescence. Journal of Learning Disabilities, 50(4), 434-449. https://doi.org/10.1177/0022219415617167
Bovo, E. B. P., Lima, R. F. D., Silva, F. C. P. D., & Ciasca, S. M. (2016). Relações entre as funções executivas, fluência e compreensão leitora em escolares com dificuldades de aprendizagem. Revista Psicopedagogia, 33(102), 272-282.
Capellini, S. A., Oliveira, A., & Cuetos, F. (2014). PROLEC – Provas de avaliação dos processos de leitura. São Paulo: Casa do Psicólogo
Cardoso, A. M. D. S., Silva, M. M. D., & Pereira, M. M. D. B. (2013). Consciência fonológica e a memória de trabalho de crianças com e sem dificuldades na alfabetização. Codas, 25(2), 110-114.
Corso, H. V., Sperb, T. M., Jou, G. I., & Salles, J. F. (2013). Metacognição e funções executivas: relações entre os conceitos e implicações para a aprendizagem. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29(1), 21-29.
Cypel, S. (2016). Funções executivas: seu processo de estruturação e a participação no processo de aprendizagem. In N. T. Rotta, L. Ohlweiler, & R. S. Riesgo (Orgs.), Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar (2a ed., pp. 392-406). Porto Alegre: Artmed.
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168. https://doi.org/10.1146/annurevpsych-113011-143750
Diamond, A. (2016). Why improving and assessing executive functions early in life is critical. In J. A. Griffin, P. McCardle, & L. S. Freund (Orgs.), Executive function in preschool-age children: integrating measurement, neurodevelopment, and translational research (pp. 11-43). Washington: APA.
Dias, N. M., & Seabra, A. G. (2013). PIAFEX: Programa de intervenção e autorregulação e funções executivas. São Paulo: Memnon.
Fadaei, E., Tavakoli, M., Tahmasebi, A., Narimani, M., Shiri, V., & Shiri, E. (2017). The relationship between executive functions with reading difficulties in children with specific learning disorder. Archives of Neuroscience, 4(4). https:// doi.org/10.5812/archneurosci.13989
Fostick, L., & Revah, H. (2018). Dyslexia as a multi-deficit disorder: working memory and auditory temporal processing. Acta Psychologica, 183, 19-28. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2017.12.010
Gnaedinger, E. K., Hund, A. M., & Hesson-McInnis, M. S. (2016). Reading-specific flexibility moderates the relation between reading strategy use and reading comprehension during the elementary years. Mind, Brain, and Education, 10(4), 233-246. https://doi.org/10.1111/mbe.12125
Godoy, S. (2012). Evidências de validade do teste de atenção por cancelamento. In A. G. Seabra & N. M. Dias (Orgs.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: atenção e funções executivas (pp. 42-49). São Paulo: Memnon.
Godoy, D. M. A. (2016). Aprender a escrever: contribuição das habilidades de consciência fonêmica, nomeação seriada rápida e memória de trabalho. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 11(4), 2558-2575.
Godoy, D. M. A., & Cogo-Moreira, H. (2015). Evidences of factorial structure and precision of phonemic awareness tasks (TCFe). Paidéia, 25(62), 363-372. http://dx.doi.org/10.1590/1982-43272562201510
Gonçalves, H. A., Viapiana, V. F., Sartori, M. S., Giacomoni, C. H, Stein, L. M., & Fonseca, R. P. (2017). Funções executivas predizem o processamento de habilidades básicas de leitura, escrita e matemática? Revista Neuropsicologia Latinoamericana, 9(3), 42-54. http://dx.doi.org/10.5579/rnl.2016.0393
Gough, P. B., & Larson, K. C. (1995). A estrutura da consciência fonológica. In C. Cardoso-Martins (Org.), Consciência Fonológica e Alfabetização (pp. 15-35). Petrópolis: Vozes
. Horowitz-Kraus, T., Toro-Serey, C., & DiFrancesco, M. (2015). Increased resting-state functional connectivity in the cinguloopercular cognitive-control network after intervention in children with reading difficulties. Plos One, 10(7), e0133762. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0133762
Lezak, M. D. (1982). The problem of assessing executive functions. International Journal of Psychology, 17(2-3), 281-297. http://dx.doi.org/10.1080/00207598208247445
Lima, R. F. (2015). Programa de reabilitação neuropsicológica em funções executivas para estudantes com dislexia do desenvolvimento: elaboração e eficácia (Tese de doutorado não-publicada). Universidade de Campinas, Campinas.
Lima, R. F., Azoni, C. A. S., & Ciasca, S. M. (2013). Atenção e funções executivas em crianças com dislexia do desenvolvimento. Revista Psicologia em Pesquisa, 7(2), 208-219. http://dx.doi.org/10.5327/Z1982-1247201300020009
Locascio, G., Mahone, E. M., Eason, S. H., & Cutting, L. E. (2010). Executive dysfunction among children with reading comprehension deficits. Journal of Learning Disabilities, 43(5), 441-454. http://dx.doi.org/10.1177/0022219409355476
Medina, G. B. K., & Guimarães, S. R. K. (2019). Leitura de estudantes com dislexia do desenvolvimento: impactos de uma intervenção com método fônico associado à estimulação de funções executivas. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(1), 155-174. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382519000100010
Medina, G. B. K., Minetto, M. F. J., & Guimarães, S. R. K. (2017). Funções executivas na dislexia do desenvolvimento: revendo evidências de pesquisas. Revista Brasileira de Educação Especial, 23(3), 439-454. https://dx.doi.org/10.1590/ s1413-65382317000300009
Montiel, J. M., Bartholomeu, D., Armond, G. D., Jacini, W. F. S., Bueno, C. H., Lima, F. F., & Cecato, J. F. (2014). Associações entre medidas de funções executivas e TDAH em crianças em idade escolar. Neuropsicologia Latinoamericana, 6(1), 13-21. https://doi.org/10.5579/rnl.2013.0158
Montiel, J. M., & Seabra, A. G. (2012a). Teste de atenção por cancelamento. In A. G. Seabra & N. M. Dias (Orgs.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: atenção e funções executivas (pp. 57-66). São Paulo: Memnon.
Montiel, J. M., & Seabra, A. G. (2012b). Teste de trilhas: partes A e B. In A. G. Seabra & N. M. Dias (Orgs.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: atenção e funções executivas (pp. 79-85). São Paulo: Memnon.
Moura, O., Moreno, J., Pereira, M., & Simões, M. R. (2015a). Developmental dyslexia and phonological processing in European Portuguese orthography. Dyslexia, 21(1), 60-79. https://doi.org/10.1002/dys.1489
Moura, O., Simões, M. R., & Pereira, M. (2015b). Executive functioning in children with developmental dyslexia. The Clinical Neuropsychologist, 28(Suppl 1), 20-41. https://doi.org/10.1080/13854046.2014.964326
Moura, O., Simões, M. R., & Pereira, M. (2013). Fluência verbal semântica e fonêmica em crianças: funções cognitivas e análise temporal. Avaliação Psicológica, 12(2), 167-177.
Reiter, A., Tucha, O., & Lange, K. W. (2005). Executive functions in children with dyslexia. Dyslexia, 11(2), 116-131. https://doi.org/10.1002/dys.289
Salles, J. F., Fonseca, R. P., Parente, M. A., Cruz-Rodrigues, C., Mello, C. B., Barbosa, T., & Miranda, M. C. (2016). NEUPSILIN-INF: instrumento de avaliação neuropsicológica breve para crianças. São Paulo: Vetor.
Seabra, A. G., Dias, N. M., Barberian, A. A., Assef, E. C. F., & Cozza, H. F. P. (2012). Teste da Torre de Londres. In A. G.
Seabra & N. M. Dias (Orgs.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: atenção e funções executivas (pp. 79-85). São Paulo: Memnon.
Seabra, A. G., Laros, J. A., Macedo, E. C., & Abreu, N. (2014) Inteligência e funções executivas: avanços e desafios para a avaliação neuropsicológica. São Paulo: Memnon.
Sesma, H. W., Mahone, E. M., Levine, T., Eason, S. H., & Cutting, L. E. (2009). The contribution of executive skills to reading comprehension. Child Neuropsychology, 15(3), 232-246. https://doi.org/10.1080/09297040802220029
Siegel, S., & Castellan, N. J., Jr. (1975). Estatística não-paramétrica para ciências do comportamento. Artmed Editora.
Smith-Spark, J. H., Henry, L. A., Messer, D. J., & Zięcik, A. P. (2017). Verbal and non-verbal fluency in adults with developmental dyslexia: phonological processing or executive control problems? Dyslexia, 23(3), 234-250. https:// doi.org/10.1002/dys.1558
Smith-Spark, J. H., & Fisk, J. E. (2007). Working memory functioning in developmental dyslexia. Memory, 15(1), 34-56. https://doi.org/10.1080/09658210601043384
Snowling, M. J. (2004). Dislexia (2a ed.). Santos: Livraria Santos Editora.
Snowling, M. J., & Hulme, C. (2013). A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso.
Stein, L. M. (1994). TDE – Teste de Desempenho Escolar: manual para aplicação e interpretação. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Vellutino, F. R., & Fletcher, J. M. (2013). Dislexia do desenvolvimento. In M. J. Snowling & C. Hulme (Orgs.), A ciência da leitura (pp. 380-396). Porto Alegre: Penso.
Vilhena, D. A., Sucena, A., Castro, S. L., & Pinheiro, A. M. V. (2016). Reading test – sentence comprehension: an adapted version of Lobrot’s lecture 3 test for brazilian portuguese. Dyslexia, 22(1), 47-63. https://doi.org/10.1002/dys.1521
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Giovanna Beatriz Kalva MEDINA, Sandra Regina Kirchner GUIMARÃES
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
