Currículos em disputa:
tensões entre a formação crítica e o neoliberalismo nos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina – Campus Blumenau
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16404Palavras-chave:
Autonomia docente, Educação emancipatória, Formação docente, Neoliberalismo, Projetos pedagógicosResumo
O presente estudo analisou as propostas curriculares dos cursos de licenciatura em Química e Matemática da Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Blumenau, examinando sua articulação com as políticas públicas de formação e valorização docente em um contexto neoliberal. A pesquisa, de abordagem qualitativa e análise documental, investigou os Projetos Pedagógicos de Curso tendo como foco a conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais, na presença em componentes pedagógicos críticos, nas influências neoliberais e nas estratégias de valorização docente. Os dados foram analisados considerando os documentos normativos, como o Plano Nacional de Educação e a Base Nacional Comum Curricular, utilizando análise de conteúdo e estudo de caso. Os resultados indicam que ambos os currículos priorizam a formação crítica, com disciplinas voltadas à inclusão e à cidadania, resistindo às lógicas gerenciais. No entanto, evidenciam menções ao Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, sugerindo influências neoliberais. A valorização docente é promovida por meio de práticas reflexivas, embora careça de estratégias robustas para a inserção profissional e a melhoria das condições materiais. Em suma, esses achados destacam os currículos analisados como espaços de disputa, nos quais práticas emancipatórias coexistem com as pressões por eficiência.
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