Revisão sistemática sobre formação de professores para educação especial em instituições escolares de educação profissional e tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.24220/2318-0870v31a2026e16341Palavras-chave:
Formação continuada, Inclusão, Políticas educacionais, Quarta Revolução IndustrialResumo
A educação especial tornou-se um campo fértil para as pesquisas em políticas educacionais nos últimos anos, em decorrência da legislação que determina a inclusão nas instituições escolares. Todavia, a implementação da educação especial em instituições escolares de educação profissional e tecnológica no Brasil enfrenta consideráveis dificuldades e entraves. Dessa forma, o presente artigo analisa estudos de implementação desta política educacional nos cinco anos completos e anteriores a pesquisa (2020-2024), buscando evidenciar a importância da formação de professores para essa finalidade. Trata-se de uma revisão sistemática de artigos disponibilizados na plataforma digital da Scientific Electronic Library Online que abordam o tema. O corpus final da pesquisa resultou em sete artigos que apresentam iniciativas de formação de professores em instituições de educação profissional e tecnológica voltadas à educação especial. Nesse contexto, os resultados evidenciaram a limitação da aplicação desta política educacional, revelando a necessidade de mais estudos, mobilização e investimentos na temática. Conclui-se que, diante dos resultados da pesquisa, das características da sociedade neoliberal e das exigências do mercado de trabalho, há muitas e variadas barreiras para a efetivação da educação especial nas instituições escolares de educação profissional e tecnológica no Brasil, uma vez que a formação de professores é uma das ferramentas essenciais para uma educação especial emancipadora e inclusiva, bem como, revelou-se também, a necessidade de pesquisas futuras que compreendam e promovam a educação especial e a formação de professores.
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